![МКДОУ Д/С "УЛЫБКА"](/netcat_files/generated/catalogue/4/40x40/1/9a4a05ee513367f71bc5b4c397633696.png?crop=0%3A0%3A0%3A0&hash=4591aa2243b9e22cbaae39bf68e7b7a3&resize_mode=0&wm_m=0 "МКДОУ Д/С "УЛЫБКА""){kind=icon}
Образование
Реализуемые образовательные программы
Русский
В ДОУ используются дистанционные технологии обучения. Они помогают родителям не прерывать образовательный процесс ребёнка во время карантина
Описание образовательной программы
Русский
Физическое развитие
«Физкультурные занятия в детском саду» Л.И. Пензунаева М. МозаикаСинтез, 2009г. (электронный вариант).
Вавилова Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М.: Просвещение, 1983. (электронный вариант)
Галигузова Л. Н. Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года. Серия «Первые шаги М.: Мозаика-Синтез. 2007. (электронный вариант)
Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. «Просвещение», 1978. электронный вариант)
Познавательное развитие
Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду. Авторы: Е.О. Смирнова, Е.А. Абдулаева и др.
Игры и игрушки вашего ребёнка. Авторы: Е.О. Смирнова, Е.А. Абдулаева и др.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением,2015г.
Карпухина Н. А. Конспекты занятий в ясельной группе. 2010. (электронный вариант)
Соломенникова О. А. Занятия по элементарному экологическому представлению в детском саду. М.:. 2007. (электронный вариант)
Янушко Я. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. М.: 2009. (электронный вариант)
Речевое развитие
«Занятия по развитию речи в детском саду»/ под. ред. О.С. Ушаковой, М., 1993г.
Детские художественные книги по программе каждой возрастной группы российских и зарубежных авторов.
Лукина Н.А., Сарычева И.Ф. Логоритмические занятия с детьми раннего возраста (2—3 года). СПб.: Паритет, 2004. (электронный вариант)
Чистякова М. И. Психогимнастика М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.(электронный вариант)
Социально-коммуникативное развитие
Журнал взаимодействия с родителями: психолого-педагогическое сопровождение семей воспитанников. Автор: Е.П. Арнаутова.
Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду. Авторы: Е.О. Смирнова, Е.А. Абдулаева и др.
Играем, дружим, растём: сборник развивающих игр. Группа раннего возраста. Авторы-составители: И.С. Артюхова, В.Ю. Белькович
Арапова-Пискарева Н. А. Мой родной дом: программа нравственнопатриотического воспитания дошкольников. – М., 2005
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности (электронный вариант)
Арасланова Е. В., Севастьянова И. Н. Инновационные технологии и культурные практики в социализации детей дошкольного возраста. – Киров: Старая Вятка, 2018 Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к детскому саду. 2006. (электронный вариант)
Ватутина Н. Д. Ребенок поступает в детский сад. М.: Просвещение. 1983. (электронный вариант)
Конкевич С. В. Социально-нравственное воспитание дошкольников в формировании представлений об этикете: практическое пособие. – СанкПетербург: Детство-Пресс, 2013
Краснощекова Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Изд. 3-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008 (электронный вариант)
Мещерякова С. Ю., Смирнова Е. О. Младенческий возраст: методическое пособие. -М.: Русское слово, 2020
Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду. М.: Линка-пресс, 2009 (электронный вариант)
Жердева Е. В. Дети раннего возраста в детском саду. феникс. 2007. (электронный вариант)
Художественно-эстетическое развитие
«Занятия по изодеятельности». Т.С. Комаровой. М.: Мозаика-Синтез, 2009г.(электронный вариант)
Д. Н. Колдина Рисование и лепка в детском саду. М.: Мозаика-Синтез. (электронный вариант)
«Ладушки» Программа. И. Каплуновой, И. Новоскольцевой Издательство «Композитор» С-Петербург, 2000г.
Янушко Я. А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). М.: Мозаика синтез, 2006 (электронный вариант)
Описание образовательной программы
Русский
Русский
Использование текстильных материалов в развивающей среде детей раннего возраста.
Русский
Описание образовательной программы
Русский
«Игрушка-кормилка Цыплёнок»
Представляем вашему вниманию уникальное пособие для детей раннего возраста — «Игрушка-кормилка Цыплёнок»!
Это не просто игрушка, а настоящий помощник в развитии мелкой моторики и познавательного интереса у малышей. «Цыплёнок» стимулирует тактильные ощущения, улучшает координацию движений и развивает логическое мышление.
Как это работает? Всё очень просто! Ребёнок должен покормить «Цыплёнка», используя специальные аксессуары (природный материал: семена, макароны, сушеные ягоды и т.д.). Это требует точности и аккуратности, что способствует развитию мелкой моторики.
Но это ещё не всё! «Цыплёнок» также обучает малыша причинно-следственным связям. Ребёнок понимает, что если положить «еду» в клювик, «Цыплёнок» будет кушать. Это способствует развитию познавательного интереса и логического мышления.
Преимущества «Игрушки-кормилки Цыплёнок»:
Развитие мелкой моторики. Ребёнок учится использовать аксессуары для кормления «Цыплёнка», что способствует развитию мелкой моторики и координации движений. Познавательный интерес. Малыш учится причинно-следственным связям, что развивает познавательный интерес и логическое мышление.
Прочность и безопасность. «Цыплёнок» изготовлен из простых материалов, безопасных для здоровья малыша и доступных для изготовления своими руками.
Не упустите возможность подарить своему ребёнку радость от игры с «Игрушки-кормилкой Цыплёнок»! Создайте её прямо сейчас своими руками и наслаждайтесь счастливыми улыбками вашего малыша!
ОБРАЗНЫЕ ИГРУШКИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Образные игрушки — это игрушки, которые помогают детям лучше понять окружающий мир и развивают их воображение. Они представляют собой предметы, имитирующие облик людей, животных, птиц, сказочных персонажей и других одушевлённых и неодушевлённых объектов.
Для разыгрывания игровых ситуаций с детьми раннего возраста можно использовать следующие образные игрушки:
Куклы ПЕТРУШКА, КИСТОЧКА, ЗВЕЗДОЧЕТ: куклы — это одни из самых популярных образных игрушек для детей раннего возраста. Они одеваются на руку педагогу и таким образом начинают взаимодействовать с ребенком. Куклы помогут детям понять социальные роли и отношения между людьми.
Звездочёт — это игрушка, которая представляет собой фигуру старика с длинной бородой и серьёзным выражением лица. Он держит в руках волшебную палочку, , и кажется, что он внимательно что-то слушает и сообщает новую информацию.
Игрушка выполнена из ткани, что придаёт ей естественный и тёплый вид.
Звездочёт - образ мудреца, чтобы привлекать внимание детей и вызывать у них интерес к знаниям, книгам. Игрушка может быть украшена дополнительными деталями, такими как звёзды, планеты или созвездия, чтобы сделать её ещё более привлекательной.
Петрушка — это традиционная образная игрушка, которая известна с давних времён. Она представляет собой куклу с яркой внешностью и забавным характером.
Петрушка с элементами театрализации. Создайте небольшие сценки с участием Петрушки. Например, он может рассказывать детям сказки или разыгрывать небольшие спектакли. Это поможет детям лучше понять и запомнить содержание сказок.
Важно помнить, что образные игрушки должны быть безопасными для детей и соответствовать их возрасту. Они должны помогать детям развивать воображение, мышление и речь, а также знакомить их с народным творчеством. При выборе образных игрушек для детей раннего возраста важно учитывать их интересы и потребности.
Кисточка — это простая в изготовлении самодельная игрушка, представляет собой куклу-кисточку, которая развивает мелкую моторику и воображение у детей, способность к творчеству. Кисточка может быть использована в различных играх и занятиях. Дети могут использовать её для рисования, лепки, конструирования или просто для игры. Она также может быть использована в качестве реквизита для театральных постановок или других творческих занятий.
Данные куклы двусторонние, имеют два лица грустное и веселое, для определения эмоций отношения к происходящему.
Игрушка-коробка «Театр сказок» — волшебный мир для самых маленьких
Подарите своему ребёнку незабываемое путешествие в мир фантазий и сказок с игрушкой-коробкой «Театр сказок»! Эта увлекательная игрушка станет верным другом для малышей и поможет развить их воображение, творческие способности и любовь к чтению.
Как это работает?
Игрушка-коробка представляет собой красочную коробку, внутри которой спрятан маленький театр. Когда ребёнок открывает занавес у коробкуи перед ним открывается удивительный мир: фигурки героев сказок, декорации и даже движущиеся элементы. Малыш может сам придумывать истории и разыгрывать спектакли, развивая свою фантазию и творческие способности. Взрослый через специальную прорезь просовывает руку и водит фигурками героями, так что остается ощущение, что сказка "оживает"
Развиваем воображение и любовь к чтению
Игрушка-коробка «Театр сказок» поможет вашему ребёнку полюбить книги и чтение. Он сможет погрузиться в мир сказок, стать их героем и пережить удивительные приключения. Это поможет развить любовь к чтению и фантазию.
Увлекательное обучение
Игра с игрушкой-коробкой также способствует развитию речи, памяти и внимания. Малыш учится выражать свои мысли, запоминает имена героев и развивает логику.
Яркие эмоции и радость
Игрушка-коробка подарит вашему ребёнку яркие эмоции и радость от игры. Он сможет почувствовать себя настоящим актёром и режиссёром своего маленького театра.
Безопасность и качество
Игрушка изготовлена из безопасных материалов, которые не вызывают аллергии и безопасны для здоровья ребёнка. Она соответствует всем требованиям безопасности и качества.
Игрушка-перевёртыш «Двойняшка» для малышей
В мире детских игрушек существует множество увлекательных и развивающих игр, которые помогают малышам познавать мир вокруг себя. Одной из таких игрушек является игрушка-перевёртыш «Двойняшка». В этой статье мы рассмотрим, какое значение она имеет для развития малышей.
Развитие моторики и координации движений
Игрушка-перевёртыш «Двойняшка» представляет собой двух одинаковых персонажей, которые могут двигаться в разных направлениях. Это позволяет малышам развивать свою моторику и координацию движений, а также учиться управлять игрушкой.
Стимуляция воображения и фантазии
Игра с игрушкой-перевёртышем «Двойняшка» также способствует развитию воображения и фантазии у малышей. Они могут придумывать различные сценарии игры, представлять себя в роли героев и создавать свои собственные истории.
Развитие пространственного мышления
Игрушка-перевёртыш «Двойняшка» помогает малышам развивать пространственное мышление. Они учатся ориентироваться в пространстве, понимать, как движется игрушка, и предсказывать её перемещения.
Социальное развитие
Игра с игрушкой-перевёртышем также способствует социальному развитию малышей. Они учатся взаимодействовать с игрушкой, общаться с ней и выражать свои эмоции. Это помогает им развивать коммуникативные навыки и учиться общаться с другими людьми.
Удовольствие и радость
Наконец, игрушка-перевёртыш «Двойняшка» приносит малышам удовольствие и радость. Они наслаждаются игрой, смеются и получают положительные эмоции. Это помогает им чувствовать себя счастливыми и уверенными в себе.
Таким образом, игрушка-перевёртыш «Двойняшка» имеет множество преимуществ для развития малышей. Она помогает им развивать моторику, воображение, пространственное мышление и социальные навыки. Кроме того, она приносит им удовольствие и радость. Поэтому она является отличным выбором для детской игрушки.
Игра «Герб моей семьи своими руками»
Вот несколько аспектов, которые она может подчеркнуть:
- Семейные ценности и традиции: игра способствует осознанию и укреплению связей внутри семьи. Участники могут обсудить и создать герб, который будет символизировать их семейные ценности, традиции и историю.
- Уважение к прошлому: игра может помочь участникам узнать больше о своих предках и истории семьи. Создание герба может стать способом уважения и сохранения памяти о прошлом.
- Развитие творческих способностей: игра стимулирует участников проявить свою фантазию и творческие способности при создании герба. Это может способствовать развитию креативности и самовыражения.
- Сотрудничество и коммуникация: игра может объединить участников семьи вокруг общей задачи. Это способствует развитию навыков коммуникации, сотрудничества и взаимопонимания.
- Самовыражение и самоидентификация: создание герба может стать способом для участников выразить свою индивидуальность и самоидентификацию внутри семьи.
- Уважение к различиям: игра может подчеркнуть уважение к различиям внутри семьи. Участники могут создать герб, который будет отражать разнообразие интересов, увлечений и взглядов членов семьи.
- Поддержка семейных традиций: игра может стать поводом для поддержания и развития семейных традиций. Участники могут создать герб, который будет символизировать семейные ценности и традиции, и передавать их следующим поколениям.
- Поддержка эмоционального благополучия: игра может стать способом выражения эмоций и чувств участников. Создание герба может помочь участникам выразить свои мысли и чувства, а также получить поддержку и понимание от членов семьи.
МЯГКАЯ СБОРНАЯ ГУСЕНИЦА
Мягкая гусеница на липучках — это развивающая игрушка для самых маленьких. Она состоит из ярких и мягких элементов, соединённых между собой липучками.
Гусеница способствует развитию моторики, координации движений и тактильных ощущений у детей. Малыши могут перебирать элементы игрушки, изучать их форму, цвет и размер.
Игрушку можно использовать для различных игр и занятий с детьми. Например, малыши могут строить из элементов гусеницы разные фигуры, дорожки или просто катать их по полу. Также гусеницу можно использовать в сюжетно-ролевых играх, где она может выступать в роли машинки, поезда или животного.
Гусеница выполнена из безопасных и мягких материалов, что делает её подходящей для самых маленьких детей. Она станет любимой игрушкой вашего малыша и будет способствовать его развитию и обучению.
СИСТЕМА НАСТАВНИЧЕСТВА
Система наставничества в детском саду раннего возраста: опыт и перспективы
Введение
В условиях современного общества, когда требования к качеству дошкольного образования постоянно растут, особую актуальность приобретает вопрос о подготовке высококвалифицированных кадров для работы с детьми раннего возраста. Одним из эффективных инструментов решения этой задачи является система наставничества, которая позволяет молодым специалистам быстрее адаптироваться к новым условиям и повысить свой профессиональный уровень.
Цель — анализ опыта реализации системы наставничества в детском саду раннего возраста и определение перспектив её развития.
Система наставничества в детском саду предполагает организацию взаимодействия между опытным и начинающим педагогами, направленного на поддержку и развитие профессиональных компетенций последнего. Основными задачами наставничества являются:
Оказание помощи молодому специалисту в адаптации к новым условиям работы.
Развитие профессиональных компетенций и повышение квалификации молодого педагога.
Формирование у начинающего специалиста мотивации к профессиональному росту и саморазвитию.
Опыт реализации системы наставничества В детском саду раннего возраста система наставничества реализуется в нескольких направлениях:
1.**Индивидуальная работа с молодым специалистом.**Опытный педагог помогает начинающему коллеге в освоении основных аспектов работы с детьми раннего возраста, таких как организация режимных моментов, проведение занятий и игр, взаимодействие с родителями.
2.**Коллективные мероприятия.**Наставник организует встречи молодых специалистов, на которых обсуждаются актуальные вопросы методики работы с детьми раннего возраста, делятся опытом и советами.
3.**Самообразование.*Молодой педагог под руководством наставника изучает специальную литературу, посещает семинары и вебинары, посвящённые вопросам дошкольного образования.
Перспективы развития системы наставничестваСистема наставничества в детском саду раннего возраста имеет большие перспективы развития. В частности, можно выделить следующие направления:
Расширение круга участников. Помимо молодых специалистов, в систему наставничества могут быть включены и другие категории педагогов, например, воспитатели старших групп или методисты.
***Использование современных технологий.*В процессе наставничества могут использоваться различные онлайн-платформы и мобильные приложения, позволяющие обмениваться опытом и получать обратную связь.
Разработка новых форм и методов работы. Необходимо постоянно совершенствовать существующие подходы к наставничеству, адаптируя их к изменяющимся условиям и требованиям.
Система наставничества является важным инструментом подготовки высококвалифицированных кадров для детского сада раннего возраста. Она позволяет молодым специалистам быстрее адаптироваться к новым условиям работы, повысить свой профессиональный уровень и сформировать мотивацию к саморазвитию. Перспективы развития системы наставничества связаны с расширением круга участников, использованием современных технологий и разработкой новых форм и методов работы.
ПАМЯТКА МОЛОДОМУ СПЕЦИАЛИСТУ «Ошибки, как у всех»
Из всех педагогических ошибок, встречающихся в работе всех начинающих педагогов, ошибки связанные с постановкой голоса, излишне усложненным словарем, речевыми ошибками, ошибками в коммуникации, негативными привычками и нарушением педагогической этики.
1.Постановка голоса. Всем известно, что у каждого человека свой тембр голоса, скорость, с которой он говорит и громкость голоса. Но воспитатель – это не обычный человек, его миссия – увлечь детей. Некоторые опытные педагоги советуют новичкам специально говорить тише, чтобы дети слушали его внимательнее. Мы считаем, что данному совету можно следовать при условии, что педагог будет говорить, не только тихо, но и четко, выразительно. Большой проблемой является педагог, который говорит очень громко. Такая манера будет скорее доставлять неудобства, особенно тем детям, которые находятся рядом с воспитателем.
2.Излишне усложненный словарь. Многие начинающие педагоги допускают одну и ту же ошибку – добавляют в свою речь сложные и непонятные для детей термины и обороты. Поэтому воспитателю следует научиться использовать более простой (доступный) словарный фонд. Это, конечно же, не значит, что педагог должен подстраиваться под уровень своих воспитанников, делая свою речь примитивной в лексическом смысле. Нужно найти «золотую середину».
3.Темп речи. Зачастую, воспитатели, пытаясь донести детям какую-то информацию, говорят либо слишком быстро, вследствие чего воспитанники не успевают понять, о чем говорит педагог, либо слишком медленно, и тогда, наоборот, ожидают, когда их воспитатель продолжит объяснение материала. В данных случаях процесс обучения является неэффективным. Поэтому надо найти такой темп речи, который бы соответствовал уровню возможностей вашей группы.
4.Коммуникативные ошибки. В образовательной деятельности педагог должен вести себя непринужденно, смотреть на детей, а не на пол, или в окно. Если педагог боится смотреть в глаза ребенку, то ему лучше всего смотреть поверх голов, либо как бы между детьми, скользя взглядом по лицам. В этом случае каждый ребенок будет чувствовать, что воспитатель находится с ним в постоянном визуальном контакте. В ходе накопления опыта, педагогу со временем будет проще смотреть в глаза детей, не испытывая при этом дискомфорта.
5.Очень часто, в связи с отсутствием коммуникативных навыков в речи педагога возникают паузы. Одной из отрицательных привычек заполнять пробелы в речи является употребление междометий типа «э…э…». Также скудные коммуникативные навыки демонстрирует злоупотребление словами-паразитами или даже целыми фразами. Многие педагоги не замечают небрежности в своей речи, пока им на это не укажут, поэтому необходимо следить за своей речью и воздержаться от употребления слов-паразитов и междометий вместо пауз.
6.Считается, что педагоги отлично владеют нормами грамматики и литературного языка. Но все мы имеем свойство ошибаться. Поэтому, если педагог сделал ошибку и заметил это, то нужно обязательно обратить на это внимание детей, чтобы дети в будущем не совершили подобной ошибки, и исправиться.
7.Негативные привычки. Иногда молодой специалист совсем не осознает, как он ведет себя. Некоторые не могут вести занятие, не меряя при этом группу шагами, другие крутят указку или карандаш в руках. Третьи, очень эмоционально жестикулируют. Также существуют такие педагоги, которые постоянно играют со своими очками, волосами, ремнем и т.д. Все это отвлекает внимание детей и мешает сосредоточиться на информации, поэтому молодым педагогам следует как можно скорее изжить подобные привычки начиная с того момента, как осознают их путем самонаблюдения или с помощью коллег».
8.Нарушение педагогической этики. Случается так, что педагог позволяет себе необдуманные и опрометчивые высказывания перед детьми. Одно необдуманно сказанное слово может вызвать отрицательную реакцию окружающих и впоследствии накладывает отпечаток на самого воспитателя, отражается на детях.
9.Заметим, что «педагог, не зная индивидуальных особенностей своих воспитанников, не может рассчитывать на успех». Педагогу не следует забывать об индивидуальном подходе и личностных особенностях каждого ребенка, даже если его педагогическое дело направлено на фронтальную работу со всей группой. Именно в обязанности воспитателя входит раскрыть потенциал каждого своего воспитанника.
10.Некоторые педагоги не могут назвать по именам своих воспитанников, даже после нескольких недель работы. Конечно же, это недопустимо. Педагог, который проработал уже около месяца в группе, но все еще неспособный различать детей по именам, теряет авторитет. Поэтому, если все же педагогу трудно запомнить всех детей, можно сделать бейджики и написать на них имена детей.
11.С другой стороны, чрезмерное увлечение индивидуальным подходом также является ошибочным. Бывает и так, что индивидуальная работа с одним ребенко идет в ущерб другим детям. «Достаточно типичный случай: педагог не жалеет своего рабочего и свободного времени, помогая лишь одному воспитаннику. Это несправедливо по отношению к остальным, у которых, возможно, затруднения проявлялись не столь отчетливо». Поэтому педагог должен уметь планировать свое время так, чтобы он смог оказать помощь всем, кто в ней нуждается
Численность обучающихся и языки образования
Адаптированные образовательные программы
Русский
В ДОУ используются дистанционные технологии обучения. Они помогают родителям не прерывать образовательный процесс ребёнка во время карантина
Описание образовательной программы
Русский
В ДОУ используются дистанционные технологии обучения. Они помогают родителям не прерывать образовательный процесс ребёнка во время карантина