Интегрированные занятия

Программа занятий

Пояснительная записка

Использование в раннем возрасте интеграции непосредственно образовательной деятельности, где деятельность построена по принципу объединения нескольких видов деятельности,  объединенных одной темой,  позволяет детям познать целостную картину окружающего мира. Такая деятельность дает высокие результаты в развитие творческих способностей детей. С ее помощью происходит процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре, где каждый ребенок может раскрыть и показать свои возможности.

Интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но емким.
    Интеграция обозначает - восстановление, восполнение - в общем случае обозначает объединение, взаимопроникновение. То есть объединение в одно «целое», различных элементов или частей. У того «целого», всегда больше преимуществ и возможностей, нежели у разрозненных элементов. Такая интегрированная деятельность делает педагогический процесс более интересным и содержательным.

Для детей раннего возраста характерна импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников и взрослого. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания. Поэтому в деятельности решаются задачи формирования  элементарных правил поведения: слушать внимательно, не брать в рот предложенный материал, не ломать игрушки, не отбирать их у сверстников.

Любые инструкции, объяснения, призывы к послушанию по отношению к ним оказываются бесполезными. Дети этого возраста живут только настоящим. Воздействие красивых, новых игрушек, предметов, атрибутов, музыки является для них гораздо более сильным побудителем, чем значение слов взрослого. 

В деятельности с малышами индивидуальный подход имеет решающее значение потому, что маленький ребенок может воспринять только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему.

Часть детей не всегда включается в двигательную деятельность, предпочитают наблюдать «со стороны», некоторым детям нужно постоянное напоминание и комментирование всех действий педагога.

Интегрированное занятие проводится в группе. Все дети чувствуют себя комфортно, действуют с интересом, радуются предложенным играм. Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно в сфере социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно – эстетического и физического развития детей.

Для детей 2 лет жизни характерен быстрый темп деятельности, поэтому происходит быстрая смена от внимательного рассматривания предметов к двигательным играм.

Пояснительная записка

Использование в раннем возрасте интеграции непосредственно образовательной деятельности, где деятельность построена по принципу объединения нескольких видов деятельности,  объединенных одной темой,  позволяет детям познать целостную картину окружающего мира. Такая деятельность дает высокие результаты в развитие творческих способностей детей. С ее помощью происходит процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре, где каждый ребенок может раскрыть и показать свои возможности.

Интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но емким.
    Интеграция обозначает - восстановление, восполнение - в общем случае обозначает объединение, взаимопроникновение. То есть объединение в одно «целое», различных элементов или частей. У того «целого», всегда больше преимуществ и возможностей, нежели у разрозненных элементов. Такая интегрированная деятельность делает педагогический процесс более интересным и содержательным.

Для детей раннего возраста характерна импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников и взрослого. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания. Поэтому в деятельности решаются задачи формирования  элементарных правил поведения: слушать внимательно, не брать в рот предложенный материал, не ломать игрушки, не отбирать их у сверстников.

Любые инструкции, объяснения, призывы к послушанию по отношению к ним оказываются бесполезными. Дети этого возраста живут только настоящим. Воздействие красивых, новых игрушек, предметов, атрибутов, музыки является для них гораздо более сильным побудителем, чем значение слов взрослого. 

В деятельности с малышами индивидуальный подход имеет решающее значение потому, что маленький ребенок может воспринять только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему.

Часть детей не всегда включается в двигательную деятельность, предпочитают наблюдать «со стороны», некоторым детям нужно постоянное напоминание и комментирование всех действий педагога.

Интегрированное занятие проводится в зале. Все дети чувствуют себя комфортно, действуют с интересом, радуются предложенным играм. Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно в сфере социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно – эстетического и физического развития детей.

Для детей 2 лет жизни характерен быстрый темп деятельности, поэтому происходит быстрая смена от внимательного рассматривания предметов к двигательным играм.